從“茁園”到課堂：生物勞動

校本課程的PBL模式構建與科研轉化

在校園教育探索素質培養(yǎng)多元路徑的進程中，包頭市第二十一中學的“茁園”種植基地，以一方土地為舞臺，上演著勞動賦能成長、實踐孕育真知的生動劇目。從春日荒地起步，到植株開花結果，每一步都踩在素質教育的節(jié)拍上，成為校園素質教育蓬勃發(fā)展的鮮活注腳。

此次項目的推進，得益于校領導的高度重視與大力支持，從方案策劃初期，校領導親自參與研討，明確方向；在執(zhí)行過程中，不僅多次協(xié)調資源、解決關鍵難題，還是始終關注進展、給予具體指導，為生物教研組注入了強大動力。

【開篇】PBL學習總體方案與布局

校本創(chuàng)新促發(fā)展，深耕細研啟新程。為進一步提升教師教育科研能力，促進學校教師隊伍建設，包頭市第二十一中學旨在通過此次項目融合教科研與勞動實踐，共同深入探討校本課程的研究價值與實踐意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進教育教學共同進步，進一步推動教育科研工作及教師發(fā)展。師生勤于探索，不斷實踐反思，把校本研究推深做實，構建可操作、可推廣的教學實踐成果，逐步形成校園特色文化建設。形成以“改造校園荒地綠化”為主題，構建教學、活動、評價、素養(yǎng)四條線索相互貫通的育人閉環(huán)：以“茁園”為基，構建實踐育人體系。本學期PBL學習實踐主要由初一生物備課組負責開展。

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【第一篇】荒地起步：開啟勞動實踐第一課

當春日的陽光灑向校園荒地，“茁園”的故事正式開篇。師生們選定這片土地，賦予其“茁園”之名，飽含對生命拔節(jié)、素養(yǎng)生長的期許。

翻地時，學生們手握鐵鍬，感受泥土的厚重，一下下?lián)]動間，是對勞動認知的重塑——課本里“勞動創(chuàng)造價值”的語句，化作掌心的老繭、額頭的汗水，成為具象的體悟。施肥環(huán)節(jié)，大家分工協(xié)作，通過對土壤酸堿PH測定與改良，精準把控肥料用量，在實踐中理解“適度”“協(xié)作”的意義，勞動啟蒙與責任意識，悄然在這片荒地上扎根。

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【第二篇】篩選適宜植物，設計種植方案

育苗階段，學生們變身“植物管家”。從篩選種子、調控溫濕度，到觀察發(fā)芽時序，生物課本里的“種子萌發(fā)條件”“植物生長周期”，不再是枯燥概念，而是每日觀察記錄里的鮮活細節(jié)。

在此基礎上，初一生物組張小娜老師率先以單一作物——南瓜為認知起點，初步嘗試在“茁園”進行移栽種植，而從更好地了解校園土壤特性，為后續(xù)作物地種植奠定了基礎。

隨后初一生物備課組大膽設計并實踐多種創(chuàng)新種植模式，在校園內形成天然對照實驗場。通過嚴謹的觀察記錄、數據收集和對比分析，科學評估各方案植物生長表現(xiàn)、土壤改良效果和綜合價值，成功篩選出最適合校園土壤生長的優(yōu)勢植物及其種植方案。

移栽時刻，更是知識應用的試煉場：依據植物特性規(guī)劃間距，考慮光照、水分需求調整位置，地理學科的“環(huán)境適配”、數學學科的“空間規(guī)劃”，在移栽操作中實現(xiàn)跨學科融合。這一場種植實踐，讓知識從紙面“走”到田間，學生們在動手里學會思考，在實踐中掌握方法，科研思維與實踐能力雙向成長。

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【第三篇】日常管護：磨煉意志與品格的陣地

日常管護是“茁園”賦予學生的長期考卷。定期澆水，考驗著堅持與責任——無論刮風下雨，小組輪流守護，讓“持之以恒”不再是口號；

除草防蟲，是解決實際問題的演練場，面對雜草叢生，學生們摸索“除根護苗”技巧；遭遇病蟲害，查閱資料、請教農技人員，在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的循環(huán)里，培養(yǎng)著應變能力與求知韌性。每一次管護，都是意志的打磨、品格的淬煉，讓學生在細微處學會擔當，于堅持中沉淀成長。

與此同時，為了更好地提高土壤肥力，生物組共進行了三次土壤地迭代，其中第三代主要是在盧玲教授的指導下開展的土壤肥力改良，可以快速分解農家肥，短時間內提高土壤肥力。

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【第四篇】收獲時節(jié)：見證成長的教育閉環(huán)

當“茁園”迎來花果飄香，教育的閉環(huán)悄然形成。草莓綴枝、黃瓜垂藤，學生們收獲的不僅是果實，更是對“耕耘—收獲”邏輯的深刻認同。

采摘時的歡呼，飽含著對勞動價值的肯定；分享果實的時刻，傳遞著合作與分享的溫暖。這些果實，是素質教育的“成果驗收”：勞動精神、實踐能力、責任意識、創(chuàng)新思維，都在收獲中得到具象呈現(xiàn)，讓學生真切懂得，素質成長并非抽象概念，而是腳踏實地耕耘后的自然結果。

【結尾】持續(xù)涌動、蓬勃生長

“茁園”種植實踐，是校園素質教育的生動樣本。它以土地為教材，以勞動為語言，將知識學習、能力培養(yǎng)、品格塑造融入種植全程，讓素質教育從理念落地為真實的成長滋養(yǎng)。

未來，這片園子將繼續(xù)孕育希望，見證更多學生在勞動實踐中，拔節(jié)成長。

同時將圍繞本?，F(xiàn)有配套的數字化實驗室持續(xù)開展教研科研活動，充分依托其設備資源與技術優(yōu)勢，深化教學方法創(chuàng)新與科研課題攻關，通過常態(tài)化實驗教學研討、跨學科科研項目合作等形式，推動數字化技術與學科教學深度融合，助力教學質量提升與科研成果產出，為學校教育科研發(fā)展提供堅實的實踐平臺支撐。讓校園素質教育的活力，在“茁園”的四季輪回里，持續(xù)涌動、蓬勃生長。(通訊員 孫玉瑩）

[責任編輯：王新國]